Mateus Miller
Matemática do Ensino Médio/Economia e Estudos Empresariais
Matthew formou-se em Ciências pela Universidade de Queensland, na Austrália. Após três anos lecionando inglês como segunda língua em escolas primárias coreanas, retornou à Austrália para concluir sua pós-graduação em Comércio e Educação na mesma universidade.
Matthew lecionou em escolas secundárias na Austrália e no Reino Unido, e em escolas internacionais na Arábia Saudita e no Camboja. Tendo lecionado Ciências no passado, ele prefere ensinar Matemática. "A Matemática é uma habilidade procedimental, com muitas oportunidades de aprendizagem ativa e centrada no aluno em sala de aula. As melhores aulas acontecem quando eu falo menos."
Tendo vivido na China, este é o primeiro país em que Matthew se empenhou ativamente em aprender o idioma nativo.
Experiência de Ensino
10 anos de experiência em educação internacional
Meu nome é Matthew. Sou o professor de matemática do ensino fundamental II na BIS. Tenho cerca de 10 anos de experiência docente e cerca de 5 anos de experiência como professor do ensino fundamental II. Concluí minha formação docente na Austrália em 2014 e, desde então, tenho lecionado em diversas escolas de ensino fundamental II, incluindo três escolas internacionais. A BIS é a minha terceira escola e a minha segunda como professor de matemática.
Modelo de ensino
Aprendizagem cooperativa e preparação para os exames IGCSE
Por enquanto, estamos focados na preparação para os exames. Do 7º ao 11º ano, o foco é a preparação para os exames IGCSE. Eu incorporo muitas atividades centradas no aluno nas minhas aulas, porque quero que eles participem ativamente durante a maior parte da aula. Aqui estão alguns exemplos de como posso engajar os alunos, fazê-los trabalhar juntos e aprender ativamente.
Por exemplo, usamos o jogo "Siga-me" em sala de aula, onde os alunos trabalham em duplas ou trios e precisam combinar uma extremidade da carta com a outra. Não é necessário que uma extremidade combine com a outra, formando assim uma corrente de cartas. Esse é um tipo de atividade. Também temos outra chamada "Quebra-cabeça Tarsia", que é semelhante, mas desta vez com três lados que eles precisam combinar e encaixar para formar uma figura. É assim que chamamos de Quebra-cabeça Tarsia. Esses exercícios com cartas podem ser usados para diversos temas. Posso colocar os alunos para trabalhar em grupos. Também temos o "Treinador de Rally", onde os alunos se revezam: um tenta fazer o exercício enquanto o parceiro observa, orienta e garante que ele esteja fazendo certo. Eles se revezam nessa função.
E, na verdade, alguns alunos se saem muito bem. Temos outro tipo de atividade, o Crivo de Eratóstenes. Trata-se de identificar números primos. Como sempre que tenho a oportunidade de fazer os alunos trabalharem juntos, imprimi a atividade em folhas A3 e os coloquei para trabalhar em duplas.
Em uma aula típica, espero falar apenas cerca de 20% do tempo, por períodos de no máximo 5 a 10 minutos. No restante do tempo, os alunos estão sentados juntos, trabalhando juntos, pensando juntos e participando das atividades juntos.
Filosofia de ensino
Aprendam mais uns com os outros.
Resumindo a filosofia da sala, os alunos aprendem mais uns com os outros do que comigo. Por isso, prefiro me definir como um facilitador de aprendizagem, pois proporciono o ambiente e a orientação para que os alunos se envolvam de forma independente e se ajudem mutuamente. Não sou apenas eu na frente da sala dando aula o tempo todo. Embora, do meu ponto de vista, isso não seria uma boa aula. Preciso que os alunos participem ativamente. E é por isso que forneço a orientação. Os objetivos de aprendizagem estão escritos no quadro todos os dias. Os alunos sabem exatamente o que vão fazer e aprender. E a instrução é mínima. Geralmente, são instruções para que os alunos saibam exatamente o que devem fazer. No restante do tempo, os alunos participam ativamente. Porque, com base nas evidências, os alunos aprendem muito mais quando estão ativamente envolvidos do que quando apenas ouvem o professor falar o tempo todo.
Fiz meus testes diagnósticos no início do ano e eles comprovaram a melhora nas notas. Além disso, ao observar os alunos em sala de aula, percebo que a melhora não se limita às notas. É inegável a melhora na atitude. Gosto de ver os alunos engajados do começo ao fim de cada aula. Eles sempre fazem a lição de casa. E, sem dúvida, os alunos estão determinados.
Havia alunos que me perguntavam o tempo todo. Eles vinham até mim para perguntar "como eu resolvo essa questão?". Eu queria mudar essa cultura na sala de aula, em vez de ficarem só me perguntando e me vendo como a pessoa a quem recorrer. Agora eles perguntam uns aos outros e se ajudam. Então, isso também faz parte do crescimento.
Data da publicação: 15 de dezembro de 2022
