Matheus Miller
Matemática Secundária/Economia e Estudos de Negócios
Matthew se formou em Ciências pela Universidade de Queensland, Austrália. Após 3 anos ensinando ESL em escolas primárias coreanas, ele retornou à Austrália para concluir a pós-graduação em Comércio e Educação na mesma universidade.
Matthew lecionou em escolas secundárias na Austrália e no Reino Unido, e em escolas internacionais na Arábia Saudita e no Camboja. Tendo ensinado Ciências no passado, prefere ensinar Matemática. “A matemática é uma habilidade processual, com muitas oportunidades de aprendizagem ativa e centrada no aluno na sala de aula. As melhores lições ocorrem quando falo menos.”
Tendo vivido na China, a China é a primeira nação em que Matthew fez uma tentativa ativa de aprender a língua nativa.
Experiência de ensino
10 anos de experiência em educação internacional
Meu nome é Sr. Matthew. Sou professor secundário de matemática no BIS. Tenho cerca de 10 anos de experiência docente e cerca de 5 anos de experiência como professor secundário. Então, fiz minha qualificação docente na Austrália em 2014. Desde então, tenho ensinado em diversas escolas secundárias, incluindo três escolas internacionais. BIS é minha terceira escola. E é minha segunda escola trabalhando como professora de matemática.
Modelo de Ensino
Aprendizagem cooperativa e preparação para exames IGCSE
Por enquanto nos concentramos na preparação para os exames. Então, do 7º ao 11º ano, é uma preparação para os exames IGCSE. Eu incorporo muitas atividades centradas nos alunos em minhas aulas, porque quero que os alunos conversem durante a maior parte do tempo da aula. Portanto, tenho aqui alguns exemplos de como posso envolver os alunos e fazê-los trabalhar juntos e aprender ativamente.
Por exemplo, usamos cartões Siga-me em sala de aula onde esses alunos trabalham juntos em grupos de dois ou grupos de três e só precisam combinar uma extremidade do cartão com a outra. Não é necessariamente certo que isso tenha que combinar com aquilo e, eventualmente, formar uma cadeia de cartas. Esse é um tipo de atividade. Também temos outro chamado Tarsia Puzzle, onde é semelhante, embora desta vez tenhamos três lados que eles precisam combinar e juntar e, eventualmente, formar uma forma. É assim que chamamos de Tarsia Puzzle. Você pode usar esse tipo de exercício com cartas para muitos tópicos diferentes. Posso fazer com que os alunos trabalhem em grupos. Também temos o Rally Coach, onde os alunos se revezam para que os alunos tentem e se exercitem, enquanto para outro aluno, seu parceiro irá observá-los, orientá-los e certificar-se de que estão fazendo a coisa certa. Então eles se revezam fazendo isso.
E na verdade alguns alunos se saem muito bem. Temos outro tipo de atividade Peneira de Eratóstenes. Trata-se de identificar números primos. Como qualquer oportunidade que tenho de fazer os alunos trabalharem juntos, imprimi em A3 e faço com que trabalhem juntos em duplas.
Na minha aula típica, espero estar falando apenas cerca de 20% do tempo, por não mais do que 5 a 10 minutos por vez. No resto do tempo, os alunos ficam sentados juntos, trabalhando juntos, pensando juntos e participando das atividades juntos.
Ensino de Filosofia
Aprenda mais um com o outro
Resumindo-os na filosofia, os alunos aprendem mais uns com os outros do que comigo. É por isso que prefiro me chamar de facilitador de aprendizagem, onde forneço o ambiente e a direção para que os alunos se envolvam de forma independente e ajudem uns aos outros. Não sou só eu na frente dando a aula toda. Embora do meu ponto de vista isso não seria uma boa lição. Preciso que os alunos sejam engajados. E então eu forneço a direção. Tenho os objetivos de aprendizagem no quadro todos os dias. Os alunos sabem exatamente o que vão fazer e aprender. E a instrução é mínima. Geralmente são instruções de atividades para que os alunos saibam exatamente o que estão fazendo. No resto do tempo, os alunos estão engajados. Porque, com base nas evidências, os alunos aprendem muito mais quando estão ativamente envolvidos, em vez de apenas ouvirem o professor falar o tempo todo.
Fiz meus testes de diagnóstico no início do ano e comprovei que os resultados dos testes melhoraram. Além disso, quando você vê os alunos na sala de aula, não é apenas uma melhoria nas notas dos testes. Posso certamente determinar uma melhoria na atitude. Gosto dos alunos envolvidos do início ao fim de cada aula. Eles estão sempre fazendo a lição de casa. E certamente os alunos estão determinados.
Havia alunos que me perguntavam constantemente o tempo todo. Eles vieram até mim para perguntar “como faço essa pergunta”. Eu queria reformar essa cultura na sala de aula, em vez de apenas me perguntar e me ver como o cara certo. Agora eles estão perguntando um ao outro e ajudando um ao outro. Então isso também faz parte do crescimento.
Horário da postagem: 15 de dezembro de 2022
