Mateus Carey
Perspectivas Globais Secundárias
Mr.Matthew Carey é originário de Londres, Reino Unido, e possui bacharelado em História. Seu desejo de ensinar e ajudar os alunos a crescer, bem como descobrir uma nova cultura vibrante, o trouxe para a China, onde leciona há 3 anos. Ele ensinou uma série de alunos do nível primário ao secundário e lecionou em escolas bilíngues e internacionais na China. Ele tem experiência com o currículo do IB, o que tem sido extremamente benéfico para o desenvolvimento de seus métodos e estilo de ensino. Ele mora em Guangzhou há 3 anos e rapidamente passou a amar a mistura de tradição e modernidade na metrópole do sul da China!
“Acredito que devemos nos esforçar para ajudar nossos filhos a se tornarem alunos autoconfiantes e independentes. No mundo moderno de hoje, sinto que também é absolutamente crucial que os nossos filhos falem mais do que uma língua – por isso estou muito entusiasmado com o facto de o BIS apoiar as línguas maternas dos alunos, bem como ajudar a desenvolver a sua proficiência tanto em inglês como em chinês. Como alguém que está aprendendo chinês, sinto que aprender outro idioma abre uma janela para uma cultura completamente diferente, além de ser uma habilidade de vida inestimável que pode ser útil em tantas situações diferentes.”
O que são Perspectivas Globais?
Seis habilidades que os alunos precisam aprender
Sou o Sr. Matthew Carey. Tenho 5 anos de experiência como professor na China e estou aqui no BIS há 2 anos. Sou originalmente do Reino Unido e minha especialização era história. Estou muito feliz por continuar ensinando perspectivas globais este ano.
O que são perspectivas globais? Perspectivas globais é um assunto que combina muitos elementos diferentes. Alguns da ciência, alguns da geografia, alguns da história e alguns da economia. E ajuda os alunos a pensar criticamente e aprender a analisar, avaliar, colaborar, refletir, comunicar e pesquisar. Essas seis habilidades são as principais habilidades que os alunos aprendem em perspectivas globais. É um pouco diferente de alguns outros assuntos. Porque não há uma lista de conteúdos que os alunos precisam aprender, mas sim, os alunos passam tempo trabalhando juntos para desenvolver essas habilidades.
Tópicos de pesquisa
Um Plano de uma Escola
Os alunos podem realizar um projeto de pesquisa sobre por que dois países entram em guerra ou podem investigar por que a educação é importante, ou podem pesquisar quais carreiras seriam mais adequadas para eles. Alguns desses tópicos são coisas que os anos 7, 8 e 9 fizeram ao longo deste ano. No final do ano, nove alunos escreverão sua própria redação de 1.000 palavras sobre um tema de sua escolha. Alguns dos temas que os alunos abordaram este ano incluem conflitos educacionais e assuntos familiares. Por exemplo, temos um plano de uma escola. Como parte desta unidade, os alunos investigaram e refletiram sobre quais são as coisas mais importantes que uma escola precisa e o que toda escola deveria ter. E então eles usam sua criatividade para criar seu próprio projeto para uma escola. Assim, eles poderiam projetar qualquer escola que quisessem. Eles têm uma escola com piscina. Eles têm uma escola com robôs que cozinham comida. Eles conseguiram laboratório de ciências e robôs para limpar o prédio. Esta é a imagem que eles têm de uma escola do futuro. Neste projeto, o tema dos alunos foi sustentabilidade. Eles observaram de que são feitos os objetos ou produtos de uso diário. Eles descobriram de que materiais são feitos e como são feitos, como são usados e o que acontece depois de usados. O objetivo destes exercícios para os alunos é descobrir coisas que eles usaram em suas vidas e depois descobrir como podem reduzir o desperdício ou como podem reciclar elementos que são usados em produtos diários.
Minha unidade favorita
Uma dramatização no tribunal
Uma das minhas unidades favoritas para ensinar este ano foi sobre direito e criminalidade. Os alunos pesquisaram diversos casos jurídicos controversos e depois tiveram que pesquisar do ponto de vista de um advogado. Eles trabalharam em grupos. E um aluno teve que defender quem cometeu o crime. Um estudante teve que processá-los e dizer por que eles precisavam ir para a cadeia. E então outros estudantes atuariam como testemunhas. Tivemos uma encenação no tribunal. Eu era o juiz. Os estudantes eram os advogados. Então discutimos e debatemos as evidências. Em seguida, outros alunos atuam como júri. Eles tiveram que votar se o criminoso deveria ir para a cadeia ou não. Acho que foi um projeto muito bom, porque pude realmente ver que todos os alunos estavam bastante envolvidos e que realmente tinham interesse. Eles estavam realmente ouvindo as evidências. Eles podem tomar sua decisão.
Horário da postagem: 16 de dezembro de 2022
