Matthew Carey
Perspectivas Globais Secundárias
O Sr. Matthew Carey é originário de Londres, Reino Unido, e possui um diploma de bacharel em História. Seu desejo de ensinar e ajudar os alunos a crescer, bem como de descobrir uma nova e vibrante cultura, o trouxe para a China, onde leciona há três anos. Ele já ensinou alunos de todos os níveis, do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, em escolas bilíngues e internacionais na China. Sua experiência com o currículo do IB (Bacharelado Internacional) tem sido extremamente benéfica para o desenvolvimento de seus métodos e estilo de ensino. Ele reside em Guangzhou há três anos e rapidamente se apaixonou pela mistura de tradição e modernidade na metrópole do sul da China!
“Acredito que devemos nos esforçar para ajudar nossos filhos a se tornarem aprendizes autoconfiantes e independentes. No mundo moderno de hoje, sinto que é absolutamente crucial que nossos filhos falem mais de um idioma – por isso, estou muito animada com o fato de a BIS apoiar as línguas maternas dos alunos, além de ajudá-los a desenvolver proficiência em inglês e chinês. Como alguém que está aprendendo chinês, sinto que aprender outro idioma abre uma janela para uma cultura completamente diferente, além de ser uma habilidade de vida inestimável que pode ser útil em muitas situações diferentes.”
O que é Perspectivas Globais?
Seis habilidades que os alunos precisam aprender
Meu nome é Matthew Carey. Tenho cinco anos de experiência docente na China e estou aqui na BIS há dois anos. Sou originalmente do Reino Unido e minha formação é em História. Estou muito feliz por continuar lecionando perspectivas globais este ano.
O que é Perspectivas Globais? Perspectivas Globais é uma disciplina que combina diversos elementos, como ciências, geografia, história e economia. Ela auxilia os alunos a desenvolverem o pensamento crítico e a aprenderem a analisar, avaliar, colaborar, refletir, comunicar e pesquisar. Essas seis habilidades são as principais que os alunos desenvolvem ao aprenderem Perspectivas Globais. É um pouco diferente de outras disciplinas, pois não há uma lista de conteúdos que os alunos precisam aprender, mas sim um processo de aprendizagem colaborativa, no qual os alunos desenvolvem essas habilidades.
Tópicos de pesquisa
Plano de uma escola
Os alunos podem realizar um projeto de pesquisa sobre por que dois países entram em guerra, investigar a importância da educação ou pesquisar quais carreiras seriam mais adequadas para eles. Alguns desses temas foram abordados pelos alunos do 7º, 8º e 9º ano ao longo deste ano. Ao final do 9º ano, os alunos escreverão uma redação de 1.000 palavras sobre um tema de sua escolha. Alguns dos temas abordados este ano incluem conflitos na educação e questões familiares. Por exemplo, temos um projeto para uma escola. Como parte desta unidade, os alunos investigaram e refletiram sobre o que é mais importante em uma escola e o que toda escola deveria ter. Em seguida, usaram sua criatividade para elaborar seu próprio projeto de escola. Assim, eles poderiam projetar qualquer escola que desejassem. Criaram uma escola com piscina. Criaram uma escola com robôs que cozinham. Criaram um laboratório de ciências e robôs para limpar o prédio. Esta é a imagem que eles têm de uma escola do futuro. Neste projeto, o tema dos alunos foi sustentabilidade. Eles analisaram a composição de objetos ou produtos do dia a dia. Eles descobriram de que materiais são feitos e como são feitos, e depois como são usados e o que acontece após o uso. O objetivo deste exercício para os alunos é descobrir coisas que eles usam em suas vidas e, em seguida, pensar em como podem reduzir o desperdício ou como podem reciclar elementos usados em produtos do dia a dia.
Minha unidade favorita
Uma simulação de tribunal
Uma das minhas unidades favoritas para lecionar este ano foi sobre direito e criminalidade. Os alunos pesquisaram diferentes casos jurídicos controversos e, em seguida, tiveram que pesquisar do ponto de vista de um advogado. Eles trabalharam em grupos. Um aluno tinha que defender a pessoa que cometeu o crime. Outro aluno tinha que acusá-la e explicar por que ela deveria ser presa. E então outros alunos atuavam como testemunhas. Fizemos uma simulação de tribunal. Eu era o juiz. Os alunos eram os advogados. Depois, discutimos e debatemos as evidências. Em seguida, outros alunos atuaram como júri. Eles tinham que votar se o criminoso deveria ser preso ou não. Acho que foi um projeto muito bom, porque pude ver que todos os alunos estavam bastante envolvidos e realmente se importavam com o resultado. Eles estavam realmente prestando atenção às evidências. Eles podiam tomar suas próprias decisões.
Data da publicação: 16/12/2022
