Ao iniciarmos a terceira semana de aulas, tem sido maravilhoso ver nossas crianças crescendo com confiança e alegria em todas as áreas da nossa comunidade. Desde os nossos alunos mais novos, descobrindo o mundo com curiosidade, até os Tigres do 1º ano, embarcando em novas aventuras, e os alunos do Ensino Fundamental II, desenvolvendo habilidades sólidas em inglês e outras disciplinas, cada turma começou o ano com energia e entusiasmo. Ao mesmo tempo, nossa professora de Arte compartilhou pesquisas sobre arteterapia, lembrando-nos de como a criatividade pode apoiar a resiliência e o bem-estar das crianças. Aguardamos ansiosamente por mais momentos significativos como esses ao longo do ano letivo.

Pré-Jardim de Infância: Três Semanas de Pequenas Conquistas!

Prezados pais,

Acabamos de completar nossas três primeiras semanas juntos na Pré-Escola, e que jornada incrível tem sido! O início foi repleto de grandes emoções e novas adaptações, mas estamos muito orgulhosos de compartilhar que seus pequenos estão dando pequenos, porém significativos, passos a cada dia. A curiosidade deles está crescendo e é emocionante vê-los explorar, aprender e rir juntos.

Nas últimas duas semanas, nossa sala de aula esteve repleta de atividades práticas e empolgantes, criadas para estimular o aprendizado infantil de forma divertida. As crianças participaram de caças ao tesouro, fizeram lindos trabalhos manuais e se divertiram muito na nossa festa com balões! Também introduzimos conceitos básicos de matemática, explorando o número um por meio de atividades lúdicas, como pintura com cotonetes e classificação por cores.

Além disso, temos aprendido sobre emoções por meio de jogos divertidos e interativos, descobrindo as partes do rosto — nosso amiguinho cabeça de batata nos fez rir muito! Cada atividade foi cuidadosamente planejada para incentivar a criatividade, a confiança e a conexão.

Estamos muito orgulhosos dos nossos alunos da pré-escola e ansiosos por mais aventuras juntos. Agradecemos o seu apoio contínuo enquanto damos estes primeiros passos emocionantes na aprendizagem.

Um começo estrondoso para os Tigres do primeiro ano!

O novo ano letivo começou e a turma Tigre do 1º ano mergulhou de cabeça no aprendizado. com entusiasmo e energia. Durante a primeira semana, os Tigers tiveram um evento especial.“encontro e boas-vindas”com a turma do 1º ano, a turma dos Leões. Foi uma oportunidade maravilhosa para ambas as turmas se conhecerem. uns com os outros, troquem apresentações amigáveis ​​e comecem a construir amizades e trabalho em equipe. que tornam nossa comunidade escolar tão especial.

Além da diversão de conhecer novos amigos, os Tigers também completaram sua avaliação inicial. avaliações. Essas atividades ajudam os professores a aprender mais sobre cada aluno.'pontos fortes e áreas de desenvolvimento para que as aulas possam ser planejadas de forma a atender a todos.'progresso. O Os Tigers trabalharam com grande concentração e mostraram o quanto estão preparados para brilhar no primeiro ano.

Também começamos a explorar nossa primeira unidade de ciências, Experimentando Coisas Novas. Este tema não poderia...'não ser Mais perfeito para o início das aulas! Assim como os cientistas experimentam e investigam, os Tigres Estão experimentando novas rotinas, aprendendo estratégias e buscando maneiras criativas de compartilhar suas ideias. Desde atividades práticas até discussões em grupo, nossa turma já demonstra um espírito de curiosidade e coragem na aprendizagem.

Com entusiasmo, determinação e trabalho em equipe, os Tigres do 1º ano estão tendo um início fantástico. Começar. É'É evidente que este ano letivo será repleto de descobertas, crescimento e muita diversão. aventuras!

S inferioreconárioESL:Resumo das nossas duas primeiras semanas

Nossas duas primeiras semanas na sala de aula de inglês como segunda língua (ESL) estabeleceram uma base sólida dentro da estrutura do programa Cambridge ESL, equilibrando as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever.

Nas aulas de compreensão oral e expressão oral, os alunos praticaram a identificação de ideias principais e detalhes, aprimoraram a pronúncia e a entonação natural por meio de discussões em pares e pequenos grupos. Na leitura e visualização, o foco foi em estratégias como leitura dinâmica para captar a ideia geral, leitura atenta para detalhes específicos e previsão dos acontecimentos subsequentes, utilizando textos acessíveis para aumentar a confiança. Na escrita, os alunos começaram a compor parágrafos curtos, simples e gramaticalmente corretos, com foco em descrições detalhadas.

Os destaques da segunda semana mostram um progresso constante: os alunos aplicaram estratégias de compreensão a textos mais curtos, participaram de rodas de conversa sobre hobbies e rotinas diárias e melhoraram a tomada de notas durante as atividades de escuta. O desenvolvimento do vocabulário centrou-se em palavras-chave relacionadas a ações cotidianas, vida escolar e família, reforçadas por meio de prática espaçada. A gramática fundamental — presente simples, concordância sujeito-verbo e formulação básica de perguntas de sim/não — ajudou os alunos a expressar ideias com mais clareza na fala e na escrita.

Um reconhecimento especial para Prince, do 8º ano, pela liderança nas discussões em grupo e pela orientação durante uma atividade de construção de parágrafos. Shawn, do 7º ano, demonstrou uma consistência louvável na escuta e na tomada de notas, produzindo resumos concisos para compartilhar com a turma. Olhando para o futuro, descreveremos pessoas e lugares, falaremos sobre línguas e cultura e apresentaremos uma variedade de formas do futuro do indicativo.

Arteterapia para crianças em ambientes desafiadores: aliviando o estresse e promovendo o bem-estar emocional.

Crianças que crescem em ambientes difíceis — seja enfrentando conflitos familiares, deslocamento, doenças ou pressão acadêmica excessiva — frequentemente carregam estresse psicológico e fisiológico que afeta seu desenvolvimento. Essas crianças costumam apresentar ansiedade, irritabilidade e dificuldade de concentração. A arteterapia oferece um caminho singular para lidar com esses desafios.

Diferentemente de uma aula de arte tradicional, a arteterapia é um processo terapêutico estruturado, conduzido por profissionais treinados, no qual a expressão criativa se torna um veículo para a cura e o equilíbrio. Evidências científicas recentes comprovam sua eficácia na melhora do humor, na redução do estresse e no aumento da resiliência.

A ciência por trás da arteterapia

A arteterapia envolve tanto o corpo quanto o cérebro. Em nível biológico, diversos estudos demonstraram reduções no cortisol — o principal hormônio do estresse — mesmo após breves sessões de criação artística. Por exemplo, Kaimal et al. (2016) relataram diminuições significativas no cortisol após apenas 45 minutos de criação artística visual, destacando a capacidade da arte de acalmar a resposta do corpo ao estresse. Da mesma forma, Yount et al. (2013) descobriram que crianças hospitalizadas apresentaram níveis reduzidos de cortisol após a terapia expressiva com artes, em comparação com o tratamento padrão. Essas descobertas sugerem que a prática artística ajuda a regular os sistemas de estresse do corpo.

Além da fisiologia, a arte também influencia os processos emocionais e cognitivos. Haiblum-Itskovitch et al. (2018) mediram a frequência cardíaca e os relatos emocionais durante o desenho e a pintura, observando um humor mais calmo e mudanças mensuráveis ​​na ativação autonômica. Meta-análises corroboram ainda mais o papel da arteterapia na redução da ansiedade e na melhoria da regulação emocional em crianças e adolescentes, especialmente aqueles expostos a traumas ou estresse crônico (Braito et al., 2021; Zhang et al., 2024).

Mecanismos de cura

Os benefícios da arteterapia para crianças em ambientes difíceis surgem por meio de diversos mecanismos. Primeiro,externalizaçãoPermite que as crianças "coloquem o problema no papel". Desenhar ou pintar cria um distanciamento psicológico de experiências angustiantes, proporcionando-lhes um espaço seguro para processar as emoções. Em segundo lugar,baixo para cimaA regulação ocorre por meio de ações motoras repetitivas e calmantes, como colorir, sombrear ou traçar, que acalmam o sistema nervoso e reduzem a excitação. Terceiro,domínio e agênciasão restauradas à medida que as crianças criam obras de arte tangíveis. Produzir algo único fomenta um senso de competência e controle, vital para aqueles que muitas vezes se sentem impotentes em seu dia a dia.

Desenho neurográfico como exemplo

Um método de arte estruturada que vem ganhando destaque éDesenho neurográfico(também chamada de Neurographica®). Desenvolvida por Pavel Piskarev em 2014, essa técnica envolve a criação de linhas fluidas e entrelaçadas, o arredondamento de ângulos agudos e o preenchimento gradual do desenho com cor. A natureza repetitiva e atenta do processo podem ter um efeito meditativo, promovendo calma e autorreflexão.

Embora a pesquisa revisada por pares sobre a Neurographica em si seja limitada, o método se encaixa em uma família mais ampla deintervenções artísticas baseadas na atenção plena, que demonstraram resultados positivos na redução da ansiedade e na melhoria da estabilidade emocional entre os alunos (Zhu et al., 2025). Assim, o desenho neurográfico pode ser usado como uma atividade prática e de baixo custo em escolas, clínicas ou programas comunitários, principalmente quando ministrado por arteterapeutas treinados.

Conclusão

A arteterapia oferece às crianças uma ferramenta poderosa para desenvolver resiliência diante da adversidade. Ao reduzir marcadores biológicos de estresse, acalmar estados emocionais e restaurar a sensação de controle, a prática artística proporciona um caminho acessível para a cura. Embora sejam necessárias mais pesquisas sobre técnicas específicas, como o desenho neurográfico, o crescente corpo de evidências científicas apoia a arteterapia como uma intervenção eficaz para ajudar as crianças a lidar com ambientes hostis com maior equilíbrio emocional e bem-estar.

Referências

Braito, I., Huber, C., Meinhardt-Injac, B., Romer, G., & Plener, PL (2021). Uma revisão sistemática da arteterapia e da arteterapia em crianças e adolescentes. BJPsych Open, 7(3), e84.

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

Haiblum-Itskovitch, S., Goldman, E., & Regev, D. (2018). Examinando o papel dos materiais artísticos no processo criativo: uma comparação da produção artística em desenho e pintura. Frontiers in Psychology, 9, 2125.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

Kaimal, G., Ray, K., & Muniz, J. (2016). Redução dos níveis de cortisol e respostas dos participantes após a criação artística. Art Therapy, 33(2), 74–80. https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

Yount, G., Rachlin, K., Siegel, JA, Lourie, A., & Patterson, K. (2013). Terapia expressiva com artes para crianças hospitalizadas: um estudo piloto examinando os níveis de cortisol. Children, 5(2), 7–18. https://doi.org/10.3390/children5020007

Zhang, B., Wang, Y., & Chen, Y. (2024). Arteterapia para ansiedade em crianças e adolescentes: uma revisão sistemática e meta-análise. The Arts in Psychotherapy, 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

Zhu, Z., Li, Y., & Chen, H. (2025). Intervenções artísticas baseadas em mindfulness para estudantes: uma meta-análise. Frontiers in Psychology, 16, 1412873.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873